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Cómo se formulan las competencias



Dr. Jesús Marcos Soriano

Desarrollar el proceso formativo de nuestros estudiantes en función de competencias tiene muchas ventajas para él, para el docente, para la familia y para la sociedad.

Podemos asegurar que las competencias le dan dirección al proceso de enseñanza – aprendizaje ya que el estudiante:

El docente:

La familia:

La sociedad. Les provee a las universidades las competencias que deben desarrollar en sus estudiantes, para que contribuyan al desarrollo socioeconómico, cultural y ecológico.

Todo lo anterior es posible si el proceso formativo se desarrolla en función de las necesidades de la sociedad y del desarrollo personal de los estudiantes, si se planifica, desarrolla y se evalúa de acuerdo con el enfoque de formación por competencias; pero las competencias deben formularse correctamente, para que sean dirección clara para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Las competencias se formulan con tres componentes: un verbo en infinitivo, que indica la acción que realizará el estudiante al lograr el dominio de la competencia, un objeto conceptual sobre el que recae la acción y una condición que expresa el nivel de perfección con la cual el estudiante debe actuar para demostrar el dominio de la competencia.

VERBO EN INFINITIVO

(Acción a realizar)

OBJETO

(Sobre el que recae la acción)

CONDICIÓN

(Nivel de perfección con el que debe realizarse la acción)

Ejemplos:

VERBO EN INFINITIVO OBJETO CONDICIÓN
Redactar documentos administrativos aplicando normas modernas de redacción.
Aplicar la evaluación de los aprendizajes como un proceso continuo, sistemático, participativo e integral; aplicando las técnicas e instrumentos apropiados
Contabilizar las transacciones económicas realizadas por la empresa con base en las normas Internacionales de información financiera completas y para PYMES.
Desarrollar planes estratégicos de marketing en el área de servicios con todos sus componentes correctamente formulados

Algunos autores incluyen en la formulación de las competencias otro componente, la finalidad para la cual realizará la acción el estudiante.

VERBO EN INFINITIVO

(Acción a realizar)

OBJETO

(Sobre el que recae la acción)

CONDICIÓN

(Nivel de perfección con el que debe realizarse la acción)

FINALIDAD

(Para qué realizará la acción)

Ejemplos:

VERBO EN INFINITIVO OBJETO

 

CONDICIÓN

 

FINALIDAD

 

Redactar documentos administrativos aplicando normas modernas de redacción para lograr una comunicación efectiva
Aplicar la evaluación de los aprendizajes como un proceso continuo, sistemático, participativo e integral; aplicando las técnicas e instrumentos apropiados para tomar decisiones en beneficio del aprendizaje de los estudiantes
Contabilizar las transacciones económicas realizadas por la empresa con base en las normas Internacionales de información financiera completas y para PYMES. para facilitar la toma de decisiones
Desarrollar planes estratégicos de marketing en el área de servicios con todos sus componentes correctamente formulados para lograr una mayor efectividad en la venta de bienes y servicios

 

Puede verse claramente que la formulación de las competencias con los cuatro componentes tiene más ventajas, pues orientan mejor la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las competencias deben ser abordadas desde un diálogo entre tres ejes centrales: las demandas del mercado laboral-empresarial-profesional, los requerimientos de la sociedad y la gestión de la autorrealización humana desde la construcción y el afianzamiento del proyecto ético de vida. (Tobón, 2005, p. 49)

Bibliografía:

Crispín Bernardo, M. L.; Gómez Fernández, T.; Ramírez Robledo, J.C. y Ulloa Herrero, J. R. (2012). Guía del docente para el desarrollo de competencias. México: IBERO. Disponible en https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/Guia_docente_desarrollo_competencias.pdf  Consultado el 12 de febrero de 2016.

Tobón Tobón, S. (2005). Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Segunda edición. Colombia: DIGIPRINT Editores E.U.

Tobón Tobón, S., Pimienta Prieto, J. H., García Fraile, J. A.  (2010). Secuencias Didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias. México: Pearson Educación.

 

 


Post date: 2019-08-10 00:44:30
Post date GMT: 2019-08-10 00:44:30
Post modified date: 2019-08-10 00:44:30